TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE 123 POR TODOS

  1. En este rincón haremos uso de los Bee-bots para ayudarnos a expresar nuestras emociones. A todos nos cuesta poner nombre a eso que sentimos, por eso es positivo ayudar a los niños a expresar y compartir emociones desde pequeños. Durante está actividad se pondrá música a un todo suave dónde los niños y las niñas expresan sus emociones, siempre se va a tener acompañamiento de la docente y auxiliar. 2.  Esta actividad se tiene en cuenta la parte cognitiva de los niños y las niñas se realizará la actividad donde los niños y niñas junto a la docente y auxiliar se pondrán fichas de imágenes donde los niños por medio de la vista dirán qué acción se está haciendo.  

  Diversidad se ha asociado tradicionalmente en el contexto de la educación especial a  défi cit, discapacidad y trastornos. Sin embargo, atendida la manera como se distribuyen las características que determinan las diferencias individuales en la población -inteligencia,  rasgos de personalidad, habilidades verbales, creatividad, talento musical, etc., y propiedades físicas como peso, tamaño. 🎈Diversidad de aprendices:     Aprendices que difieren en sus interacciones: 1.        Trastornos emocionales / conductuales. 2.        Grupos étnicos, culturales y lingüísticos diversos.   🎈Aprendices que difieren en su acceso al entorno: 1.        Aprendices con trastornos de la comunicación. 2.        Aprendices con necesidades físicas especiales y con deterioros de la salud. 3.        Aprendices con necesidades visuales especiales. 4.        Aprendices con problema auditivos         Al hablar de los mecanismos cognitivos del aprendizaje (Bermeosolo, 1997, 2001

  El mutismo selectivo es una afección por la cual un niño puede hablar, pero deja de hacerlo súbitamente. Ocurre a menudo en la escuela o en contextos sociales. Causas El mutismo selectivo es más común en niños menores de 5 años. Su causa o causas se desconocen. La mayoría de los expertos cree que los niños con esta afección heredan una tendencia a ser ansiosos e inhibidos. La mayoría de los niños con esta afección tienen cierta forma de miedo (fobia) extrema. Los padres con frecuencia piensan que el niño ha optado por no hablar. Sin embargo, en la mayoría de los casos, el niño en realidad es incapaz de hablar en ciertos contextos. Algunos niños afectados tienen una historia familiar de mutismo selectivo, timidez extrema o trastornos de ansiedad, lo cual puede aumentar el riesgo de sufrir problemas similares.  Este síndrome no es lo mismo que mutismo, en el cual los niños nunca hablan. En el caso del mutismo selectivo, el niño tiene la capacidad tanto de entender como de hablar, pero

Se trata de un trastorno del desarrollo del lenguaje, de tipo predominantemente expresivo o receptivo/ expresivo, que puede darse con una capacidad intelectual normal (medida con pruebas no verbales), pero que interfiere de manera significativa el aprendizaje académico o las interacciones de la vida cotidiana. La disfasia es un trastorno en la adquisición del lenguaje que se manifiesta en una alteración en la expresión y comprensión del lenguaje. Los niños disfásicos presentan déficit en el lenguaje, tanto a nivel comprensivo como expresivo . Suelen utilizar gestos y mímica para poder expresarse. ACTIVIDADES: Actividades de imitación: consistentes en imitar sonidos, reproducir listas de palabras, canciones, trabalenguas, etc. Imitar gestos sociales apropiándolos a cada situación. Realizar series rítmicas a través de canciones, golpes, palmadas. Atención y memoria: buscar diferencias, recordar objetos de una lámina, juego del memory. También se trabajará a lo largo de todos los ejerci

La afasia suele ser definida como una pérdida total o muy significativa del lenguaje expresivo o comprensivo/expresivo, a causa de lesión cerebral. Se asocia a una gran dificultad en la capacidad simbólico-lingüística, consecuencia del daño (tumores, traumatismos, infecciones, problemas vasculares) y afecta en forma severa la conducta adaptativa e interacciones de la vida diaria. Clasificaciones de las afasias: • Expresiva.  • Receptiva. • Ejecutiva.  • Evaluativa.  • De producción.  • De comprensión.  • Motora.  • Sensorial.  • De codificación. • De decodificación.  • De Broca.  • De Wernicke.  • No fluida.  • Fluida Ejercicios de expresión 1.- Utilizar tarjetas con dibujos, cortando fotos de revistas o impresas, se le pide al niño/a que nombre los objetos de las tarjetas. 2.- Hacer juegos de palabras, como decir lo contrario, o hacer una serie de preguntas si/no como «¿Se romperá el cristal?» o «¿El fuego es caliente?» 3.- Utilizando cualquiera de las pistas verbales o tarjetas c

La tartamudez o disfemia es un trastorno de la comunicación basado en alteraciones en la fluidez del lenguaje. Se trata de un trastorno que se origina generalmente en la infancia, y en el que no existen problemas en la capacidad de habla ni en la competencia del sujeto con ella sino en su puesta en marcha. Este problema no es debido enfermedades, problemas neurológicos ni déficits sensoriales o intelectuales. El síntoma más visible es la existencia de repeticiones de palabras o partes de palabras durante el discurso, así como bloqueos y prolongación de los sonidos. El habla se vuelve poco fluida y con interrupciones. En algunos casos, se usan circunlocuciones de manera que altera la estructura de las oraciones para impedir la percepción del problema en la fluidez. ACTIVIDADES: Se abordarán 5 puntos generales: Relajación  Respiración  Ritmo  Entorno  Aspectos psicológicos Relajación de Koeppen: es una técnica de relajación parecida a la de Jacobson pero en la que predomina la imaginació

 Es el nombre que se da a una serie de trastornos motores del habla, que surgen como resultado de un daño en el sistema nervioso y que se manifiestan por dificultades neuromusculares.  Manifestándose de la siguiente manera: «Arrastrar» las palabras al hablar Hablar muy bajito o por el contrario hablar muy alto, presentando dificultad para modular la intensidad de la voz. Hablar con lentitud Hablar con rapidez y «entre dientes» Movilidad limitada de la lengua, los labios y la mandíbula Entonación anormal al hablar Cambios en el timbre la voz ,voz nasal Ronquera Voz entrecortada Babeo o escaso control de la saliva Dificultad al masticar y tragar. Para el trabajo de este área, comenzaremos por realizar ejercicios propios de la musculatura bucofacial con el objetivo de ganar fuerza  y agilidad en los distintos órganos: labios, lengua, velo del paladar…Lo realizaremos sentados y frente a un espejo. Otro de las actividades que podemos realizar son ejercicios propios de la Coarticulación, cap

Las dislalias, en sentido estricto, son alteraciones en la articulación de los fonemas, de tipo funcional (no estructural), por inadecuado funcionamiento de los órganos articulatorios. Algunos autores entienden por dislalia toda alteración en la articulación de los fonemas. Perelló y equipo (1970), por ejemplo, entregan la siguiente clasificación:  A. Dislalia funcional (rotacismo, sigmatismo, lambdacismo, deltacismo...).  B. Dislalia orgánica. EJERCICIOS CON LA LENGUA Trabajar este músculo es clave para tratar de solucionar problemas relacionados con la articulación de palabras. Existen multitud de ejercicios linguales, de menor o mayor dificultad, que permiten mejorar la dislalia. Algunos de ellos son: Meter y sacar la lengua Tocar el labio superior e inferior con la punta de la lengua Sacar la lengua y moverla hacia la derecha y luego a la izquierda repitiendo el ejercicio 10 veces. Recorrer los dientes con la lengua de un lado a otro  Chasquear la lengua. EJERCICIOS CON LOS LABI

El lenguaje constituye un fenómeno extraordinariamente complejo y ha sido estudiado desde las más variadas perspectivas, también es a habilidad humana por excelencia, Beloff, afirmaba que ninguna discapacidad podrá ser tan grave, como para privarnos de nuestra humanidad esencial; sin él, no seríamos más que un simulacro de seres humanos. Clasificación: Trastornos de la comunicación: • Trastorno del lenguaje expresivo. • Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo. • Trastorno fonológico (en DSM IIIR, trastorno del desarrollo de la articulación).  • Tartamudeo.  • Trastorno de la comunicación no especificado. Trastornos específicos del desarrollo del habla y del  lenguaje, contempla: • Trastorno específico de la pronunciación (equivalente al “fonológico” del DSM IV).  • Trastorno de la expresión del lenguaje.  • Trastorno de la comprensión del lenguaje. • (síndrome de Landau-Kleffner). Afasia adquirida con epilepsia  • del desarrollo del habla y el lenguaje. Otros trastornos 

TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE El Trastorno del Aprendizaje se define como una dificultad inesperada, específica y persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción convencional, nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas. Estos trastornos se incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo e interfieren en el aprendizaje de habilidades académicas y sociales y a menudo coexisten con problemas de conducta, de estado de ánimo y de ansiedad. Los trastornos del aprendizaje, si no son detectados a tiempo, no se diagnostican de manera correcta y no son tratados de forma efectiva exponen al niño a repetidas experiencias fallidas, pueden reducir la motivación por el aprendizaje y favorecer la aparición de problemas asociados que afectan la autoestima y el bienestar emocional del niño. El niño puede mostrar signos de tristeza, frustración o decepción. Pueden ocurrir también problemas conductuales como mal comportamiento. (Bertran, 2010) Bibli